Apología de la (in)cultura

Rescato el comentario Luís Aguilar, con el enlace al blog en el que se publicó esta carta (que, por cierto, es de una profesora que hace pública sus reflexiones, como vosotros). Ahí podréis la carta completa y un vídeos que la ilustra ¡Gracias Luis!


Hola compañeros, comparto con vosotros un correo que me ha llegado y tiene que ver con la educación, la actual crisis de valores, y guarda también relación con el curriculum y sobretodo no suele dejar a mucha gente indiferente, pues en parte habla de un personaje de actualidad:

"Creo, sinceramente, que difundir esta carta es casi una obligación. Gracias a quien la ha escrito y a los que la hacen circular.

La pesadilla de cualquier maestro / profesor de Secundaria: que gente como la Esteban o los de Gran Hermano, por ejemplo, triunfen mediáticamente y las criaturicas piensen que "eso es llegar a lo más alto".


Leed, por favor, el siguiente texto escrito por una profe y picad el enlace para comprender en toda su magnitud de qué estamos hablando.


El síndrome Belén Esteban

Como profesora, las preguntas de los alumnos que más me cuesta responder convincentemente son sobre porqué hay que estudiar cosas que a ellos les parecen inútiles o absurdas, como la Historia o la Geografía. Yo tengo claro qué me aportan a mí, pero de todas las razones que hay para estudiar estas cosas, yo les hago hincapié en lo necesarias que son estas disciplinas para comprender el mundo en el que viven: las coordenadas de espacio y tiempo, que al fin y al cabo son las que tratan la Geografía y la Historia , nos ayudan a conocer el sitio que ocupamos en el mundo y a comprender de dónde vienen todas nuestras realidades. Que todo eso les puede parecer ajeno y absurdo, pero que muchas de las cosas que estudian tienen que ver con su vida real y que, quieran o no, les afectan.

Por ejemplo, ¿quieres saber por qué tienes a tu lado a un compañero que viene de Ecuador? ¿por qué habla el mismo idioma que tú? ¿quieres entender por qué un señor, por nacer con el apellido Borbón, va a ser "rey" y el Estado Español le va a dar mucha pasta (que vendrá de los impuestos que tú pagues de mayor)? ¿por qué lo que digan unos señores europeos en Bruselas va a repercutir - y mucho - en tu vida? Todo eso es geografía. Todo eso es Historia.

(...)

Blogs

NOTA PREVIA. No es necesario hacer un blog de la asignatura.

AVISO PARA QUIENES LO HAYAN HECHO. Para facilitar el acceso:

1. Haceos seguidores del blog de la asignatura (muchos ya lo habéis hecho).
2. Haceos seguidores de vuestro propio blog.

De esta manera TODOS podremos acceder a los blogs de TODOS a través de los seguidores de este blog (pinchando en el nombre del autor/a).

Por cierto, he visitado casi todos y hay de todo. En general, tres consejos:

1. Actualizadlo.
2. Hacedlo personal. Además de para hacer un seguimiento de la asignatura, utilizad el blog para plasmar vuestras reflexiones y desarrollar vuestros propios intereses sobre la asignatura.
3. Seguid los blogs de los compañeros que os interesen. Leed sus entradas y comentarlas. Localizad y desarrollad intereses conjuntos.

Evaluación contínua de la evaluación contínua

Profesor busca comentarios sobre la evaluación de ensayos. Fines serios: comprender y mejorar.

¿Es lo mismo?

¿Es lo mismo 'correr' que 'correr'? ¿Qué significa educar a correr? ¿Cómo se hace?

Coach Carter

Por aclamación, y porque puede dar pie al debate, Coach Carter

Cineclub. Presentación

Manuel y su excelente sugerencia de ver "La Ola" y (la a mi juicio no tan buena) "Mentes Peligrosas" me ha recordado que en "Mal de Escuela" Pennac presenta un interesante listado de películas sobre educación, entre las que destacaría "El Club de los Poetas Muertos" de Weir(que se comenta ampliamente en "Mal de Escuela"), "Los 400 Golpes" de Truffaut y "La Pizarra" de Makhmalbaf, por poner tres ejemplos muy dispares.
Tal vez alguien esté interesado en ver y comentar estas u otras películas sobre educación u otros temas referidos a la asignatura. Si os decidís, en este espacio podéis hacer vuestros comentarios y sugerir otras películas. Cuando se trate de una nueva sugerencia, la pondré como post en el blog para que quien quiera la comente.

Loa al deporte

Extraido de Letras Pendientes

El placer de la victoria y la capacidad de fabricar con cada triunfo y cada derrota un recuerdo y una enseñanza, es una de las virtudes del deporte.

El deporte también me mantiene vivo, es otra de las cosas que no me puedo dar el lujo de perder, (....). Yo he sentido el calor en las manos mientras perdemos, he sentido un fuego intenso en mi piel cuando ganamos. Un individuo como parte de un todo, unido al mundo por la pasión, por un compromiso común a todos los intereses, la victoria.

El apoyo, la admiración, el respeto, los límites, el cansancio extremo, el dolor en las entrañas, la satisfacción, aun después de la derrota, por haber cumplido, por no renunciar todavía, por continuar con vida. Son cosas de las que me gustaría escribir algún día. ¿Y el contrincante? El contrincante que me espere porque mañana voy a ganarle (...).

He de agradecer que puedo correr, puedo saltar, puedo sentir agotamiento, puedo dejar mi mente en blanco y puedo volar (...). Gracias por el dolor. Gracias a los contradictores. Yo seguiré en la vida, como muchos otros antes, jugando y escribiendo. Sintiendo cómo mis piernas intentan salir de sí mientras escribo aquello que me inspira la vida.

Ficción autobiográfica en torno a la cultura corporal

Barbero, J.I. (2006). Ficción autobiográfica en torno a la cultura corporal y la vida cotidiana. Educación Física y Deporte, 25(2), 47-63

RESUMEN:  En este artículo, como indica el título, se describe la presencia (y constantes demandas) de una cultura corporal muy específica en nuestra vida cotidiana. Los elementos básicos de dicha cultura se urden en torno a los siguientes rasgos: el ideal (capital) de un cuerpo moldeado, esbelto y joven con ciertas diferencias en la selección anatómica y en la combinación de sustancia y forma en función del género. La forma de narración elegida es la ficción autobiográfica (un día en la vida del autor). También se plantea la necesidad de incluir esta problemática en los currícula de la Educación (Física) a fin de incrementar la capacidad y poder del alumnado ante unas demandas (amenazas) que impregnan todos los rincones de la vida en nuestra sociedad.

Concepciones del cuerpo y el movimiento

Pérez-Samaniego, V. y Sánchez Gómez, R (2001). Las concepciones del cuerpo y su influencia en el currículum de la educación física, Lecturas: Educación Física y Deporte, 33.

La dimensión afectiva del movimiento en E.F.

Extracto de la caracterización para el desarrollo de las actitudes estética y moral Gibbons, E. y Bressan, J. (1991). The affective domain in Physical Education. A conceptual clarification and curricular commitment. Quest, 43(1), 78-97.

Los Cuadernos de Don Rigoberto

Aprovechando la coyuntura (la concesión del premio Nóbel de literatura), os dejo un extracto del libro de Vargas LLosa "Los Cuadernos de Don Rigoberto" en el que uno de sus personajes hace una diátriba contra el deporte:

"Sí, efectivamente, en su atrofiado intelecto se ha hecho la luz: tengo a la práctica de los deportes en general, y al culto de la práctica de los deportes en particular, por formas extremas de la imbecilidad que acercan al ser humano al carnero, las ocas y la hormiga, tres instancias agravadas del gregarismo animal. Calme usted sus ansias cachascanistas de triturarme, y escuche, ya hablaremos de los griegos y del hipócrita mens sana in corpore sano dentro de un momento. Antes, debo decirle que los únicos deportes a los que exonero de la picota son los de mesa (excluido el ping-pong) y de cama (incluida, por supuesto, la masturbación). A los otros, la cultura contemporánea los ha convertido en obstáculos para el desenvolvimiento del espíritu, la sensibilidad y la imaginación (y, por tanto, del placer). Pero, sobre todo, de la conciencia y la libertad individual. Nada ha contribuido tanto en este tiempo, más aún que las ideologías y religiones, a promover el despreciable hombre-masa, el robot de condicionados reflejos, a la resurrección de la cultura del primate de tatuaje y taparrabos emboscados detrás de la fachada de la modernidad, como la divinización de los ejercicios y juegos físicos operada por la sociedad de nuestros días. (....)

No conozco mentira más abyecta que la expresión con que se alecciona a los niños: «Mente sana en cuerpo sano». ¿Quién ha dicho que una mente sana es un ideal deseable? «Sana» quiere decir, en este caso, tonta, convencional, sin imaginación y sin malicia, adocenada por los estereotipos de la moral establecida y la religión oficial. ¿Mente «sana», eso? Mente conformista, de beata, de notario, de asegurador, de monaguillo, de virgen y de boyscout. Eso no es salud, es tara. Una vida mental rica y propia exige curiosidad, malicia, fantasía y deseos insatisfechos, es decir, una mente «sucia», malos pensamientos, floración de imágenes prohibidas, apetitos que induzcan a explorar lo desconocido y a renovar lo conocido, desacatos sistemáticos a las ideas heredadas, los conocimientos manoseados y los valores en boga.
Ahora bien, tampoco es cierto que la práctica de los deportes en nuestra época cree mentes sanas en el sentido banal del término. Ocurre lo contrario, y lo sabes mejor que nadie, tú, que, por ganar los cien metros planos del domingo, meterías arsénico y cianuro en la sopa de tu competidor y te tragarías todos los estupefacientes vegetales, químicos o mágicos que te garanticen la victoria, y corromperías a los arbitros o los chantajearías, urdirías conjuras médicas o legales que descalificaran a tus adversarios, y que vives neurotizado por la fijación en la victoria, el récord, la medalla, el podium, algo que ha hecho de ti, deportista profesional, una bestia mediática, un antisocial, un nervioso, un histérico, un psicópata, en el polo opuesto de ese ser sociable, generoso, altruista, «sano», al que quiere aludir el imbécil que se atreve todavía a emplear la expresión «espíritu deportivo» en el sentido de noble atleta cargado de virtudes civiles, cuando lo que se agazapa tras ella es un asesino potencial dispuesto a exterminar arbitros, achicharrar a todos los fanáticos del otro equipo, devastar los estadios y ciudades que los albergan y provocar el apocalíptico final, ni siquiera por el elevado propósito artístico que presidió el incendio de Roma por el poeta Nerón, sino para que su Club cargue una copa de falsa plata o ver a sus once ídolos subidos en un podio, flamantes de ridículo en sus calzones y camisetas rayadas, las manos en el pecho y los ojos encandilados ¡cantando un himno nacional."

La clase

Aquí tenéis el trailer de la película "La Clase", de Lauren Cantet.



Podéis acceder a la película completa aquí.

Os recomiendo que la veáis y la comentéis. Como todas las buenas películas y las buenas historias, ayuda a comprender mejor quiénes somos y lo que nos pasa. No pretende ofrecer soluciones, sino poner en evidencia los conflictos y los dilemas inherentes a la educación.

Ensayo sobre educación

Un ensayo es un trabajo destinado a tratar un tema, un problema, una propuesta o un fenómeno con originalidad, libertad, coherencia y calidad formal. Para más información, es muy recomendable que leáis texto sobre la elaboración de ensayos.

El ensayo que os propongo debe girar en torno a la pregunta "¿Qué es la educación?". El punto de partida para su elaboración es la lectura y el comentario del prólogo y el capítulo 2 (pp.23-34) del libro de Savater, F. (1996). El valor de educar. Barcelona: Ariel. No se trata de resumir ni de repetir lo que ahí se dice, sino de elaborar un texto que refleje tu dominio y tus reflexiones sobre el tema a partir de la lectura propuesta u otras. El lector de un ensayo debe encontrarse con un texto claro, coherente, cohesionado, bien argumentado y con calidad formal (respeto a las normas gramaticales y de citación).

El ensayo debe tener una extensión máxima de 2000 palabras (unas dos caras de folio). Debéis entregarlo impreso en una sola hoja (sin portada). Se trata de un trabajo individual, aunque en su elaboración podáis colabrar con otros compañeros/as. En ese caso, dejad constacia en el encabezamiento de las personas que han colaborado en el proceso de elaboración. Es lógico que sus ensayos contengan ideas similares, pero no deberían ser idénticos en la medida de que se trata de una elaboración personal de dichas ideas.

Al final del ensayo, debéis de calificarlo del 1 a 10, sintetizando los criterios que habés seguido para evaluar vuestro trabajo. Debéis entregar una versión impresa, que leeré y os devolveré comentada (si preferís recibir los comentarios en vuestro blog, hacédmelo saber en vuestra versión impresa -anotando la dirección del blog-).

La fecha límite de entrega es el día 19  (grup B) y 21 (grupo A) de octubre.

Racionalidades en la práctica curricular

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