jueves, 30 de septiembre de 2010

Búsquedas bibliográficas sobre educación física

Revistas
En la revista Didàctica de les Activitats Físicoesportives tenéis enlaces con las principales publicaciones sobre educación física en castellano

Bases de datos
Dialnet (Castellano)
Sport Discus (Inglés -acceso desde la red de la Universitat de València)

miércoles, 29 de septiembre de 2010

Wikiculum

Con ese más que discutible nombre, os propongo participar en la elaboración conjunta de un glosario y un índice de autores de la asignatura al que podéis acceder AQUÍ.
Esta vez, en principio, no habrá editores. Lo que os pido es que:

1. Introduzcáis por orden alfabético términos y autores relacionados con la asignatura. De momento he comenzado yo, pero se trata de que seaís vosotros/as quienes, poco a poco, vayáis ampliado el listado.

2. Proporcionéis una definición o una breve síntesis de las aportaciones del autor relacionadas con la asignatura. Si copiais la definición o la referencia es IMPRESCINDIBLE que citéis la fuente y, a ser posible, os enlacéis con ella mediante un hipervínculo.

3. Modifiquéis, sinteticéis, maticéis o ampliéis, es decir, que editéis las aportaciones ya hechas de manera que ganen en rigor y claridad.

4. Proporcionéis enlaces para ampliar información.

Confío en que esta propuesta os parezca interesante y participéis en ella al mismo excelente nivel que hasta ahora. Ánimo!

domingo, 26 de septiembre de 2010

Actividades complementarias tema 1

- Analizar las repercusión de las escuelas gimnásticas en la educación física escolar. Diseñar sesiones que ilustren cada una de esas corrientes.

- Profundizar en las concepciones fenomenológicas del cuerpo humano.

- Relacionar conceptos 1: globalización y educación física

sábado, 25 de septiembre de 2010

Sueño boloñés.

Anoche soñé que iba paseando por Bolonia cuando súbitamente se me aparecieron J.L. y J.B.C.i.C., dos duendecillos que se sentaron sobre mi hombro derecho e izquierdo, respectivamente, y empezaron a susurrarme al oído.

J.L.: Víctor, sé que dudas. Que otra vez te planteas si merece la pena aventurarte a enseñar “de otra forma”. Sé que temes que no salga bien. Pero, ¿qué importa? Además, ¿qué significa “bien”? Como plantea Fullan, los cambios más difíciles, los que afectan a las formas de pensar, son los únicos cambios reales, los únicos que merecen la pena. Lo demás es un cambio Lampedusiano. Y ya sabes lo que dice Savater: la educación es optimismo. Haces bien en no renunciar al mandato de actuar creyendo que las cosas pueden mejorar. Sabes que no es fácil, que los cambios reales cuestan tiempo, y esfuerzo. Pero no lo dejes y, sobre todo, no desconfíes de tus estudiantes. Están deseando tener oportunidades para protagonizar su aprendizaje. Puede que cueste, sobre todo al principio, pero, como dice Gimeno Sacristán "ninguna dificultad técnica debería contraponerse a una finalidad ética". Así que sé coherente. Confía en ti mismo y en ellos. Quizá, sólo quizá, puedas así contribuir a que confíen en sí mismos, a que desarrollen sus capacidades, a que mejoren como ciudadanos y como profesionales. En todo caso, ¿no te parece que merece la pena intentarlo?

J.B.C.i.C.: Víctor, ¿quién te manda a ti meterte a cambiar nada? ¿Quién eres tú para hacerlo? ¿Tan arrogante te has vuelto? Además, ya sabes que no se puede. Son demasiados, hay poco tiempo y, sobre todo, no quieren. Habrá conflicto, te engañarán, saldrán decepcionados. ¡Pero si son ellos los primeros que no quieren, los que más se resisten! Quieren una vida cómoda, como la mayoría de la gente (¿o es que tú no?). La mayoría no leen y no les preocupa lo más mínimo tu asignatura. Pero harán lo que sea con tal de evitarse un examen, incluso hacerte creer que lo que de verdad les importa es aprender. No te lo tomes como nada personal, pero sé realista. Las cosas son así. A la universidad se viene voluntariamente. Esto no es la escuela. Es la academia y tú, sencillamente, debes transmitir el temario y evaluar de la forma más sencilla posible si lo han adquirido. Eso es todo. De lo contrario, trabajarás como una mula y total, ¿para qué?… Para poco o para nada. Dedícate a lo importante para ti: a investigar, a publicar. No pierdas más tiempo. Tu vida, y la de ellos, será mejor. Créeme.

Me desperté agitado, pero luego me tranquilicé y me puse a preparar las clases.

martes, 21 de septiembre de 2010

Edición de apuntes. Tema 1

Una de las actividades que haremos este año es la edición compartida de los apuntes de la asignatura. Para ello, utilizaremos un documento público todos podremos modificar.

Cualquiera puede colaborar en su elaboración, aunque un grupo de editores se responsabilizará de su versión final, seleccionando aquellas colaboraciones que considere más pertinentes y solicitando que se complete aquello que falte. Aquí tenéis un ejemplo del borrador que comenzaremos a elaborar para el Tema 1 del grupo A (Castellano) y el Tema 1 del grup B (Valencià)

Evidentemente, ahora está en blanco, pero espero que poco a poco se vaya completando con vuestras aportaciones. Explicaré los detalles en clase.

lunes, 13 de septiembre de 2010

Bienvenida

Os damos la bienvenida al Blog de Teoria y Práctica del Curriculum de la Educación Física.

El blog servirá como complemento a las clases presenciales para realizar y compartir actividades, comentarios, reflexiones y propuestas. ¡Esperamos vuestra participación!

¿Clases o empanada a la boloñesa?

Comenta el siguiente artículo publicado el 13 de septiembre de 2010 en "El País"

Acceder aquí.


- ¿Es lógico "empezar al revés", cómo dice el autor? ¿Cuál sería el mínimo para ello?
- ¿Puedes poner algún ejemplo de situación en la que hayas "tenido que aparentar que has cambiado para poder seguir haciendo lo de siempre"?
- ¿Qué cree que quiere decir el autor con que el "principal objetivo de la asignatura enseñar a leer"? ¿Crees que ese objetivo sería aplicable a tí?
- ¿Qué son las "clases a la Boloñesa"? ¿Qué dificultades tiene llevarlas a cabo?
Lee la siguiente cita del libro de Bain, K (2002). Dar clase con la boca cerrada. Valencia: Universidad de Valencia (pp 11-12):
"Cuando comencé a dar clase en la universidad, hace ya cuarenta años, pensaba en la enseñanza básicamente como un proceso de contar a los estudiantes lo que yo sabía. Enseñar significaba dar clases magistrales. (...). No lo decíamos, pero la mayoría de nosotros pensabamos que podíamos verter información dentro de la cabeza de los estudiantes. (...) Ahora comprendo que, de esa manera, el cerebro no funciona demasiado bien. Todos construimos nuestro sentido de la realidad y desarrollamos nuestas capacidades para razonar, y lo hacemos razonando sobre problemas. (...) Si queremos que nuestros estudiantes aprendan a razonar, debemos proporcionarles todas las oportunidades para que lo hagan (...). Deben razonar, intentar resolver, reunir fragmentos, construir nuevos modelos de la realidad en sus cabezas."

A los pocos días se publicó una contestación, titulada "Empanada a la Boloñesa?"

Aceder aquí

- ¿Qué argumentos se critican del anterior artículo?

En definitiva, este diálogo plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo enseñar y aprender mejor? ¿Cómo nos gustaría enseñar y aprender? ¿Qué debería(mo)s hacer para conseguirlo? ¿A que nos comprometes a hacerlo?

Actividades obligatorias para el tema 1

-Lee y comenta con tus compañeros/as el prólogo y el capítulo 2 (pp.23-34) del libro de Savater, F. (1996). El valor de educar. Barcelona: Ariel

-Elige un tema que sea de tu interés y realiza una búsqueda bibliográfica de tres artículos científicos sobre el mismo.

- Realizar un poster con fotos, imágenes o artículos que guarden relación con las distintas concepciones del cuerpo y el movimiento. Lee y comentar el artículo concepciones del cuerpo y su relación con el currículum de la E.F y relaciónalo con las imágenes seleccionadas.


- Dibuja un mapa conceptual con los contenidos desarrollados en el tema 1.
- Realiza un informe de un máximo de 600 palabras sintetizando tu respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué he aprendido? ¿Qué he hecho para aprender? ¿Cuál es la utilidad de lo que he aprendido y lo que he hecho para aprender?