Materiales de prácticas: teorías curriculares en acción

(Dis)embodiment, creativity, intelligence and education

Siguiendo las indicaciones de Gonzalo Monfort y su "recomendación bloguera", os sugiero que visitéis el blog de  Pablo Tierraseca y paséis quince estupendos minutos disfrutando de la conferencia de Ken Robinson, un reconocido experto en creatividad e innovación. Para mí ha sido una inspiración comprobar cómo trata y relaciona conceptos tan interesantes como los que aparecen en el título de este post. Y, además, encuentro muchas concomitancias con aportaciones de Arnold y otros temas que hemos comentado en clase. Comentarios, por favor, en el blog de Pablo, que para eso ha hecho el hallazgo. Good job!

Recomendaciones blogueras

En los comentarios de este post podéis hacer vuestras recomendaciones de blogs de otros compañeros y compañeras detallando:
- El nombre y el grupo del autor del blog que recomendais.
- El motivo por el que os gusta o por el que os parece útil.
- Algún post o etiqueta especialmente recomendable.
- La dirección del blog.
Además de una buena hacerlos visibles, es una forma de reconocimiento a vuestros estupendos trabajos.

Visiones del alumnado: el caso de las chicas

Un buen artículo para quienes estén interesados en las visiones del alumnado, y más concretamente de las alumnas, sobre la eduación física y escolar. AQUÍ

Tema 2. El currículum: de la modernidad a la postmodernidad

Tema 3. Teorías curriculares en EF

La perspectica curricular crítica

En este post hay una serie de SUGERENCIAS y GUÍAS para que los grupos de investigación desarrollen el tema de la perspectiva curricular crítica. 


Epígrafe 

Un epígrafe para la Teoría Currricular Crítica podría ser "El sentido político e ideológico del currículum".

¿Qué quiere decir este epífrafe? ¿Cuál es la idea básica que sostiene esta teoría curricular?

Origen y Contextualización histórica
  
¿Cuando y por qué nace esta teoría? ¿A qué necesidades sociales quiere hacer frente? ¿Qué autores son sus precursores?
Esta teoría surge de un conjunto heterogéneo de corrientes, ideologías y enfoques de investigación que irían desde el marxismo, al interaccionismo simbólico, pasando por la sociología de la educación o las teorías feministas. La escuela de Frankfurt aglutinó y modificó el dircurso marxista. En común, hay una preocupación por la manera en que la educación participa en los procesos de construcción social de los significados y en el control social ejercido por los intereses socioeconómicos dominantes y las ideologías hegemónicas. Algunos autores clave en esta teoría serían Michael Apple, Henry Giroux, Thomas Pockewitz y Paulo Freire. 

Palabras clave

¿Qué significan estos conceptos? ¿Qué aportan a la concepción, desarrollo, evaluación e investigación del currículum? 

- Currículum oculto.
- Emancipación, concienciación y empoderamiento.
- El sentido oculto de los métodos de enseñanza.
- Ideología.
- Sexismo
- Homofobia.
- El profesorado como intelectual transformador

Referencias clave en educación física

 Un autor de referencia en esta teoría en la educación física sería Kirk, D. (1990). Educación física y currículum. València: Universitat de València.
En el contexto español destacan los trabajos de Devís [Devís, J. (2001). Currículum oculto y las nuevas orientaciones en el estudio del currículum en la educación física, en Vázquez, B. (coor.), Bases educativas de la actividad física y el deporte, Síntesis, Madrid, pp. 277-306] y Fernández-Balboa, entre otros. Aquí podéis acceder a un libro coeditado por este último autor en el que se recopilan aportaciones teóricas y prácticas de autores españoles que adoptan esta perspectiva sería . En este trabajo de López Pastor (coord.) se ofrecen algunas reflexiones interesantes sobre las posibilidades de llevar la teoría crítica la práctica curricular.

¿Algo más...?

La perspectiva curricular práctica o deliberativa

En este post hay una serie de SUGERENCIAS y GUÍAS para que los grupos de investigación desarrollen el tema de la perspectiva curricular práctica o deliberativa. 


Epígrafe 

  Un epígrafe que podría definir la Teoría Currricular Técnica sería "El currículum como práctica ética, interactiva y contextualizada ".

¿Qué quiere decir este epífrafe? ¿Cuál es la idea básica que sostiene esta teoría curricular?

Origen y Contextualización histórica

 ¿Cuando y por qué nace esta teoría? ¿A qué necesidades sociales quiere hacer frente? ¿Qué autores son sus precursores?
Aunque sus postulados son tan antiguos como la escuela, la emergencia de esta teoría se asocia a las críticas a la teoría curricular técnica y, concretamente, a la abstracción de sus postulados y a la falta de importancia concedida a la racionalidad práctica. Autores como Dewey serían sus antecedentes. Schwab, y su famoso articulo "The practical", sería su precursos más reconcible. Otros autores clave dentro de esta teoría serían Stenhouse, Kemmis, McTaggart y Elliott.

Palabras clave

¿Qué significan estos conceptos? ¿Qué aportan a la concepción, desarrollo, evaluación e investigación del currículum? 

- Currículum negociado.
- Principios de procedimiento.
- La investigación-acción.
- La evaluación compartida.
- El profesional amplio o extendido.
- Investigación colaborativa.
- Imágenes del profesorado como práctico reflexivo
-El profesorado como artista (Eisner)


Referencias clave en educación física

 Un autor de referencia en esta teoría en educación física es Tinning, R. (1992). Educación física: la escuela y sus profesores, València: Universitat de València.
Algunos ejemplos del desarrollo de esta teoría curricular en el contexto español serían los trabajos de Antonio Fraile en el ámbito de la investigación-acción y Víctor López Pastor en el de la evaluación compartida .

La perspectiva curricular técnica

En este post hay una serie de SUGERENCIAS y GUÍAS para que los grupos de investigación desarrollen el tema de la perspectiva curricular técnica.

Epígrafe 

Un epígrafe para la Teoría Currricular Técnica podría ser "La definición y desarrollo científico del currículum".

¿Qué quiere decir este epífrafe? ¿Cuál es la idea básica que sostiene esta teoría curricular?

Origen y Contextualización histórica

 ¿Cuando y por qué nace esta teoría? ¿A qué necesidades sociales quiere hacer frente? ¿Qué autores son sus precursores?
El nacimiento de esta teoría curricular se enmarca en tres referentes históricos: La psicología conductista, las teorías de organización racional del trabajo y la generalización de una educación de masas.
John Franklin Bobbit en su ibro The Curriculum es un precursor reconocible. Ralph Tyler y sus Modelo de currículum por objetivos es uno de sus máximos exponentes.

Palabras clave

¿Qué significan estos conceptos? ¿Qué aportan a la concepción, desarrollo, evaluación e investigación del currículum?
- Currículum por objetivos.
- Objetivos generales, específicos y operativos.
- Enseñanza sistemática
- Tests de condición física y tests de habilidades.
- Investigación técnico-eficiencista
- Taxonomía
- El profesorado como técnico.

Referencias clave en educación física

Un autor de referencia en esta teoría es Siedentop, D. (1998). Aprender a enseñar la educación física, Barcelona: Inde.
Esta teoría la introduce en el contexto español de la educación física Sánchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física, Madrid: Gymnos

Arnold. ¿Verdadero/falso o alternativas?

Refresco esta entrada para solicitar vuestras preguntas para la prueba de lectura y, de paso, plantear un tema práctico referido a la forma de examen. Algunos me habéis planteado que, en vez de preguntas verdadero/falso, preferís las de altertivas múltiples. Si estáis deacuerdo, no hay inconveniente. Es más, creo que quizá esa modalidad sería más conveniente, teniendo en cuenta el tipo de lectura de que se trata. De manera que, si nadie manifiesta lo contrario, la modalidad de examen sería con preguntas de alternativas múltiples.

Os recuerdo que en los comentarios de esta entrada podéis sugerír las preguntas y las alternativas (las de Verdadero/falso ya planteadas se pueden adaptar). Y que si vuestras sugerencias son claras y reflejan los aspectos más relavantes del libro se incluirán en el examen.

NOTA ACLARATORIA:  Dado que no hay acuerdo en la modalidad de examen (ver comentarios), creo que lo más adecuado es dejarlo definitivamente como estaba, es decir, con alternativas de verdadero/falso. Además, no creo que haya mucha diferencia entre una y otra modalidad. Lo importante es que leáis el libro y sepáis por dónde van a ir las preguntas. Así que, por favor, zanjemos ese debate y pasemos a lo importante e interesante, es decir, a proponer las preguntas.

NOTA ACLARATORIA 2: A las 23:59 h del miércoles 8 de diciembre se cierra el plazo para sugerir preguntas. Así que ANIMAOS!!